——苏霍姆林斯基《给教师的建议》第五条
没有也不可能有抽象的学生，没有也不可能有适用所有学生的教育定律。
每一个学生都是具体的，独一无二，个性迥异的人，他们身上有自己独特的特点，我们老师不能机械地搬用一切教学方法和教育规律！
因为学生千差万别，所以他们在学习方面也是各不相同！有的学生在课堂上一听就会，有的学生需要付出勤奋和汗水，有的学生再用功也很吃力。
这是为什么呢？因为儿童从事脑力劳动的力量是不一样的！一个学生对事物领会、理解并记住得很快，能持久和牢固地保持；另一个学生的脑力劳动则完全是按另一种方式进行的:教材领会得很慢，知识记忆不持久、不牢固，但在以后，正是这个学生比那个当初学习好的学生在学业上和智力发展上取得了更大的成绩（这是常有的事情）。
在学习方面，影响儿童的有先天的因素，更多的是后天的培养！
需要教师充分去挖掘学生的学习潜能！在学习成绩方面，对一个学生来说5分是好的标志；对另外一个学生来说，3分就是巨大的成功。
老师重要的能力是会判断每个学生在哪个方面有才能，今后他的智力怎样发展，是教育才智中极为重要的部分。
了解到学生的优势和劣势，在教育的过程中，保持和培养每个学生的自尊心，助力学生发展其自信心和上进心，是我们教育过程的重中之重。
作为老师，不能要求学生做他不能做到的事情，只能要求他把自己能做到而没做到的事情尽力去做好！在努力的时候，学生能够充分感受到脑力劳动的愉悦感，那么对于促进儿童的发展和成长是十分有利的！
能使学生因取得成绩而感到喜悦的脑力劳动，其结果总是使才能得到发展！
在学习时，学生有愉悦感，有成就感，脑力劳动尽力而为，学生在紧张的劳动中可以显示出他们积极的心灵，长此以往，学生的潜能就可以大大激发出来，得到更大程度的发展！
这样的话，对老师而言，也是愉悦的，师生处于同频的状态，课堂上是和谐的，师生的关系也是稳步发展的。这种师生和谐，应该是我们不懈地追求！
关注学生的能力差异和优势区域，着力促进学生的发展，这应该是我们教师一直需要研究的课题！