基教 隙 望 8让小学英语课堂 ‘僭 ’ 起来 l ——遵循小学生的年龄特点 于 海 浩 喃要] 国家教 育部 2001年颁布 《 英语课程标准》 ，小学英语 正式成为必修课 ，这一做法适应当前需要 ，有利 于小 学生学习英语。本文主要从小学生年龄特点角度 出发 ，探讨小学教师教 学方法的选择。 [关键词] 小学英语年龄 “活” 小学教育是学生学校教育的启蒙教育，效果的好坏直接 关系以后的学习。在小学阶段就开设了英语课，充分认识到 了英语启蒙教育的重要性， 是培养学生对英语兴趣的重要举措。 小学生的年龄特点 对人的阶段划分，我国学者根据个体心理发展不同时期 的主导活动 、智力和个性特征划分为：乳儿期 (0-1 岁) ；婴 儿期 (1岁·3 岁)； 幼儿期 (3 岁-6、 7 岁)； 童年期 (6、 7 岁-11、 12 岁)；少年期 ( 1】 、12 岁一 14 、15 岁) ；青年期 (14、 ，15 岁-25岁) ；成年期 (25岁-65 岁)；老年期 (65 岁以后)。 在我国，小学阶段的学生以 6、7 岁一 11、12 岁的儿童为 主。处于这个阶段的小学生，无论心理上还是性格上，都不 完善 ，充满好奇心 ，喜动不喜静，充满好动情绪，又有着强 烈的好胜心，希望通过 自己的表现获得老师 、家长的表扬。
而他们的学习是基础阶段的学习，感性多于理性。童年期之 前他们的思维是以具体形象思维为主要特征，进入童年期后 开始出现抽象思维的特点。 充分认识年龄特点 。让小学英语课堂 ‘镭 ” 起来 小学阶段的英语教育， 教师要充分认识学生的年龄特点 ， 了解其需要 ， 教学过程中采取有效的方法 ， 达到应有的效果。 1．激发好奇心，引发兴趣 “兴趣是最好的老师’ 。处于儿童期的小学生，有其独特 的年龄特点，充满好奇心，对 自己不知道的东西想知道 ，英 语老师可以利用这一点，激发好奇心 ，引发兴趣。另外 ，这 阶段的小学生，对事物的认识大多是感性的，教师可以先 借助图片、实物等让学生对所要进行的新课产生期待，引起 他们的兴趣。 作为小学生的入门老师， 在了解了他们的特点后， 英语教 师要用客观事物让他们先有感性的认识 ， 那课前心理和行动的 准备一定要充分， 心理上的准备主要是老师要清楚 自己所讲授 的对象是 6、7 岁到 l 1、1 2 岁的儿童 ，要认识这个群体，了解 他们年龄特点， 针对这些特点做准备。行动上的准备主要是针 对处于这个阶段的小学生感性认识多于理性认识而言的。课 前， 教师可以准备一些具体的图片、实物，也可以借助多媒体 制作相关课件，增强所教授内容的直观性，引发学生的求知 欲。
如教学生认识动物时，可以在上课前准备一些动物图片， 结合 ‘~”⋯” 与 ‘q”⋯” 句型，利用图片老虎、狮 子等操练，无需详尽的解释、翻译，学生不仅能明白 ‘!t i ger， lion’’ 的具体含义，还能懂 ‘’this，thaf’ 的意思。 语言方面，教师也要做相应的准备。小学生因年龄问题 ， 对语言的接受 、掌握能力有局限性 ，教师在讲授时要符合这 个年龄段小学生的特点。语言的选择，要符合他们的水平 ， 语速上也要放慢，还要注意学生对话语的反应 ，及时调整。 2． 精心设计游戏，在 ‘‘玩”处于儿童期的小学生 ，天性好动，喜欢游戏、模仿，注 意力不可能长时间集中。 如何让他们在 40 分钟的课堂上保持 良好的注意力就成了摆在每个英语老师面前的问题。游戏不 失为一种好的方法。 根据小学生年龄特点设计的游戏，可以很好的集中他们 一中学 的注意力 ，引起他们的兴趣。以现实为背景，从熟悉的环境 出发 ，从生活场景中取材 ，设计学生熟悉的、接近生活的情 景，学生也主动参与到游戏中，在游戏中学新内容，在游戏 中练习新知识 ，在交际中体验外国文化，在游戏的同时，巩 固了之前的知识，也练习了语言能力。
小学生群体的年龄特 点决定他们的课堂不同于其他课堂，尤其是高年级的课堂。 只是一味的机械讲述，既是学生对知识本身很了解，也未必 会灵活运用 。 游戏可以有效的刺激小学生对语言的运用。许多游戏都 需要小学生动手的同时也要用脑思考 ，做到手脑有机结合 ， 学生在游戏中即学到了知识，又锻炼的灵活运用的能力，正 真做到 “寓学习与游戏中” 。如，在学习 ‘ ow much⋯” 词 组时，教师可以把整个课堂设计为商店里顾客与售货员对话 的游戏， 让学生对 自己喜欢的物品随意问答， 在游戏中学习， 在愉快中获得知识，同时享受游戏的乐趣，真正感受到学习 是一件很愉快的事， 保持对学习的兴趣。 我国的传统游戏—— 击鼓传花 ， 在小学生的课堂学习上也是个很好的游戏。 教师选择游戏教学时，需要做好相应的准备 ：首先 ，要 让学生明白游戏的目的；其次 ，进行游戏之前，老师要做一 下示范；第三，游戏中有比赛的话，老师要做到公平、公正； 第四， 游戏结束后老师要做出相应的评价， 鼓励做的好的同学。 3． 巧用好胜心，增强自信心与积极性 小学生天性活泼好动，好胜心强 ，在学习过程中带有很 大的情绪化倾向，教师课堂上的一个表情 、动作，都可能给 学生的心灵上留下深刻印象。
小学生多喜欢被关注，喜欢别人对他们的行为予以肯定 和表扬，教师应该及时给学生表扬和鼓励，增强他们对学习 的自信心和积极性。多用鼓励性的语言、表情 ，善于发现学 生身上的优点和进步 ，也可以开展背单词 、唱英文歌、表演 话剧等比赛 ， 让学生在比赛中学习， 教师应该用简单的话语， 比如 ‘’very good~ ” ‘’You’ re !” 等来鼓励、表扬学生。 学习过程中有游戏的参与，教师要做出公正的评价，对表现 优秀、成绩突出的学生给予表扬 ，可以是语言上的 ( ‘” v ery great’’ ) 也可以是行动上 ( 一朵小红花、一张卡片)，让他们 感到被关注 ，增强对学习的兴趣。 总之，对处于儿童期的小学生来说 ，学习是一件有趣的 事。让小学生在玩中学，在游戏中学 ，在兴趣中学，让小学 课堂 “活” 起来 ，是我们一直以来致力的目标 ，也是每一个 小学老师的责任。 参考文献 t [1]北京 市现代教 学研 究所． 积极 开张小学英语教 师培训加强师资 队伍建设[J ]． 人民教育， 2003， ( 19 ) ： 40— 43． [2] 林玉兰． 遵循心里特点， 引导小学生自主学习 【 J]． 教育评论， 2000， ( 5) ： 91— 92． [3]姜敏珍 ， 刘忠伟蔫 教于乐、 优化小学英语教学过程【 J】 ． 山东 教育 科研 ， 2000 ， ( 6 ) ： 6l·62． 作者单位 ： 苏州大学江苏苏州 嵌 厦唷 2009 ． 2 l1 03