很多新教师经常会抱怨在课堂上提问时，精心设计的课堂教学内容编排，却让不少学生总是答非所问，这个情况如果发生的比较多，就会影响整堂课的教学节奏。特别是当老师需要上公开课的时候，如果老师的提问导致学生冷场，或者没有回答在提问的要点上，都是会影响整个课程的推进和节奏，冷场尴尬也在所难免。
其实教师的提问是一门课堂艺术，课程设计是否吸引独特，第一眼看的就是老师在课堂上设计的提问，所以对新教师来说，设计课堂提问是一门需要不停的实践并修正的过程。曾在读者文摘中有一篇描写小学课堂上的提问，虽然是幽默小品，却是在课堂上经常发生的事情，题目叫《老师的回答》。内容讲述的是一名杜卡的小学生，在课堂上发生的事情。
法国小学生杜卡正站在讲台上正在接受教师的提问，老师问的有点不耐烦了，问：“5+5等于几？”学生站着还是回答不上了，“那4+4呢？你总该知道吧？”，学生还是没办法回答，就不吭气。然后老师直接问了一句，“美洲总听过这个词吧，谁发现了美洲？”一下子学生们住了，更像个哑巴了，这时候教师大声嚷到“哥伦布。”这个小学生转身回到座位上，老师气急败坏说，“谁让你走的？”这个学生站起来老老实实回答老师，“您不是在叫另外一位小朋友吗？”可见老师在课堂上因为提问受阻让他的情绪急了，导致他的提问更咄咄逼人，教学气氛十分尴尬，把学生的思维弄得僵化了，所以当问到谁发现美洲这个突发性提问的时候已经超出了学生的知识水平，他误以为这个答案就是老师在问另外个小朋友。
所以在课堂教学中单刀直入的提问，应当附有变化，就是我们常说的“变式提问”，怎么样才能做到呢？老师总结了几点技巧！
趣味性提问语
就是当老师示范做一个事情的时候，可以提问谁能够用一个更形象的语言来描述自己的示范。
那么这个时候学生因为有所见，所以他们的回答会更贴合问题的答案，这个时候教师应该给予肯定。这种提问即便没有用专业术语，但却能让学生掌握要领，这种富有趣味的提问会激发了学生的求知欲和想象力，使接受提问变成了一件轻松愉快的事情。
选择性提问语
这是藏答于问的提问语，当教师在提问的时候，答案往往是以多项选择方式将答案藏在提问当中。同学们调动自己回答时，只是进行筛选，并可以展开讨论，这时候老师做一些追问和补问，都会起到很好的教学效果。
迁移性提问语
是一种推进式提问，遵循学生的思维流程来进行一个迁移的提问方式，往往这种情况，在课堂上出现的比较多。可能第一步老师的提问，学生并没有马上回答到要点，这个时候老师可以再进一步的推进，根据学生的回答再进行一些提问，可以培养学生逻辑思维能力。
情境性提问语
通过设置情境，再进行提问，调动学生们解答问题的积极性。特别在教学过程中运用一些多媒体课件配合教学内容，让同学们更深入了解课文所要传授的内容，这个时候再配以问题，学生就会产生兴趣，深入思考。
探究性提问语
这类提问对教师的要求比较高，需要通过编排课程内容，把那些看似平淡却有思想价值的问题设计出来。
作为教师，一定要在平时的教学过程中多去锻炼自己，提高自己提问的技巧。这样才能使整堂教学氛围非常的愉悦，也会让学生乐于去学习，激发学习的兴趣，这是我们教师的责任，任重而道远。