关键期关键帮助
作者：李跃儿
出版社：国际文化出版公司出版时间：2015-01-01
开本：16开
页数：253
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关键期关键帮助 版权信息
- ISBN：9787512507319
- 条形码：9787512507319 ; 978-7-5125-0731-9
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
关键期关键帮助 本书特色
作为父母，你真的了解孩子吗？孩子为什么见到什么啃什么，为什么见了什么抓什么，为什么哪里不平往哪走，为什么那么固执执拗，为什么喜欢挑战强者和权威……相信天下的父母没有一个不想帮助孩子健康成长，然而因为不了解孩子的成长密码，很多时候在不知不觉中遏制了孩子的潜在发展。
在孩子幼年的成长过程中,会有很多的关键期。在孩子显现某些特征时，便被家长认为是错误的，从而粗暴地被打断或阻止。以致后来某些方面发展的不完善，或形成了某些陋习，贻误了宝贵的成长时机。
所谓“关键期”是指敏感期，在0-7岁的成长过程中，儿童受内在生命力的驱使，在某个时间段内，专心吸收环境中某一事物的特质，并不断重复实践的过程。顺利通过一个敏感期后，儿童的心智水平便上升到一个新的层面。
本书是儿童教育专家李跃儿坚持23年创办中国式巴学园，把西方主流教育思想应用于东方儿童教育的全面总结，是帮助父母从本质上认识自己的孩子，了解孩子成长规律，把握系统爱育方法的通俗读物。
本书收录了芭学园的孩子在关键敏感期的真实案例。这是次系统深入地揭示0-7岁孩子敏感期这一生命现象，它就像一把金钥匙，引领读者了解儿童成长的规律，破解儿童内心的秘密。了解了关键期，你就了解了你的孩子，打开一扇通往儿童心理世界的奥秘之门，为成人打捞失去的童年，想起曾经渴望的自己。
关键期关键帮助 内容简介
捕捉孩子的敏感期
了解孩子成长的秘密
用爱和自由给予孩子有效的帮助
芭学园创建者李跃儿
感动千万读者的《窗边的小豆豆》在中国生动的实践
一部满载爱育能量的原创早教经典
一段探秘孩子成长密码的实践之旅
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关键期关键帮助 目录
写在前面/001
序言李跃儿，一个把画布变成立体乐园的人尹建莉/003
家长的心声/005
第1章 认识孩子
1、孩子从哪里来／003
2、人群中的儿童观／006
孩子不是空罐子／006
孩子不是一张白纸／009
孩子不是玩具／011
孩子不是麻烦／013
孩子不是上帝／015
孩子是一颗种子／016
第2章 关键时期关键帮助
1、（0～1岁）帮助孩子安全起航／021
每个人都需要安全起航／024
如何帮助孩子建立安全感／026
2、（0～2岁）大脑工作模式发展的关键期／029
孩子为什么见到什么啃什么／030
孩子为什么见了什么抓什么／039
孩子为什么哪里不平往哪走／045
找到真爱的感觉／049
探索物质是对孩子精神的保护／051
3、（1～2岁）孩子探索的兴趣从哪里开始／053
孩子从探索物质开始探索环境／053
孩子从探索环境中发展自己／054
孩子探索世界的同时发展语言／057
对不同的孩子给予不同的环境和材料／059
1～2岁给孩子的自由范围／060
4、（2～3岁）探索事物与人的关系对孩子有什么用／063
孩子为什么那么固执／064
怎样面对孩子的执拗／068
怎样引领孩子的工作／070
怎样面对2～3岁孩子的想象力／073
2～3岁孩子的情绪帮助／075
3～4岁孩子的情绪帮助／078
5、（3～4岁）这一阶段的孩子在发展什么／080
孩子是如何工作的／081
为了生存而寻找友谊／084
按家庭的模式建立关系／086
为友谊不屈不挠／087
为友谊使用智慧／087
社会性能力的培养／090
怎样帮助孩子进入群体／092
怎样帮助孩子发展情感生活／094
6、（4～5岁）孩子需要探索他人心智／097
探索他人心智／099
怎样面对4岁孩子的魔幻现实／101
被夸张的思想冲突／105
孩子为什么挑战强者和权威／107
4～5岁孩子的情绪帮助／109
7、（5～7岁）孩子由探索精神到探索文化／112
孩子会自然对文化产生兴趣／112
上学前班的孩子需要什么样的帮助／117
孩子开始探索群体／131
为孩子选择一个好幼儿园／135
第3章 选择幼儿园要考虑什么
1、根据孩子的个体特征选园／137
根据家庭的情况选园／139
根据家庭成员的意向选园／140
2、好幼儿园的8项指标／141
尊重儿童自然发展轨迹／141
有一个能创造性地使用教育理念的领头人／143
教育目标建立在帮助孩子发展上／144
人员的素养提升朝向所定的教育目标／145
教师必须对自我提升感兴趣／146
有适合儿童工作发展的硬件设施／146
非常注重营养卫生／147
有很好的安全保障／148
第4章 如何帮助孩子适应幼儿园
1、入园前的准备/151
父母的心理准备／152
帮助祖辈做好心理准备／153
给孩子做好心理准备／154
2、孩子入园期可能出现的状况／157
因介绍不当引发孩子对幼儿园失望／157
因分离引发安全感丧失／158
由同化到顺应引发心理失衡／159
3、孩子入园后家长可以做哪些事／161
平静耐心／161
配合老师工作／162
理解孩子的每一个行为／163
学会倾听／164
引发孩子的工作乐趣／165
引导孩子发现朋友／165
引导孩子发现老师／166
在将孩子送到门口时家长可以这样做／166
第5章 教育的误区
1、对自由理解的误解171
当孩子失去内心的自由会是什么样／173
当孩子失去身体的自由会是什么样／175
当孩子获得放纵的自由会是什么样／177
为什么要给孩子自由的边界／178
2、如何为孩子建构原则／180
帮助孩子遵守群体原则／180
安全原则与巧妙坚持／187
3、什么时候给孩子自由／190
当不妨碍孩子自己的发展时／190
当孩子探索的时候／193
当孩子工作的时候／195
4、不能给孩子自由的12个方面／198
5、爱的误区／199
公式化的爱／200
求助型的爱／202
焦虑型的爱／204
仆人型的爱／205
偏执袒护型的爱／206
过度保护型的爱／207
第6章 给孩子建构哪些人格
1、使孩子成为他自己／213
2、使孩子成为具有感受力的人／215
3、使孩子具有对人类有利的审美观／217
4、使孩子具有探索精神和尝试欲望／220
5、使孩子具有对工作和学习的热爱／223
6、使孩子具有质疑和解决疑惑的精神／225
7、使孩子具有解决问题的习惯和能力／228
8、使孩子对文化和自然具有浓厚的兴趣／232
9、使孩子头脑清楚／234
10、使孩子站在自我的立场选择和判断／236
11、使孩子有参与群体的兴趣／239
12、使孩子有进入主流教育的适应能力／242
13、使孩子具有易于适应环境的能力／244
14、崇尚真理、坚守原则的素质／246
15、使孩子具有抗冲突能力／248
后记／251
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