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1、小学信息技术学生学习质量评价标准,2010年10月,一、评价的意义与目的（为什么要评）二、评价的内容（评什么）三、评价的原则（依据是什么）四、评价的功能（作用是什么）五、具体的评价标准（怎么评）六、各年级三维目标（达到什么标准）七、教学评价实例八、评价的实施建议（如何做更好）,教学评价(依据一定的标准和方法),评价主体,评价对象,评价产生的意义,教师,学生,家长,教育管理者或其他社会机构成员,对教师教学效果的评价,对学生学习效果的评价,对课程设置的评价,对教学管理的评价,学习过程的诊断、调控、甄别,学生评价习惯的养成,学生评价能力的提高,一、评价的意义与目的（为什么要评）,制定学习质量评价标准
2、的目的在于确定学生的具体学习目标，明确教学的方向，帮助教师把握教学程度和水平，并依此实施教学；提供评价学生学习的标准，评价学生的方法，从而了解学生学业情况，审视自己所采用教学方法的有效性。同时，学习质量评价标准的制定也为相关部门开展小学生信息技术学习评价活动提供依据和准绳，确保评价实施的科学性、公正性和规范性。,二、评价的内容（评什么）,评价内容(六个方面),上述对教材内容的分析，即是对学生知识与技能方面的评价内容，针对现阶段的教学模式，在进行过程性评价时，同时也对过程与方法，情感态度与价值观进行评价。,回目录,知识,过程,情感,关注学习过程、促进三维知识目标的实现。关注学生的发展，促进学生的
3、发展。评价，要简单、可行，不要过多增加教师和学生的负担；要让学生愿意接受，喜欢被评价。,三、评价的原则（依据是什么）,过程性原则发展性原则多元化原则客观性原则可操作性原则,过程性原则 只有关注学生学习的全过程，才能及时了解学生学生在学习过程中的遇到的问题、所作的努力，个体的进步和多方面的发展潜能，只有考察范围具有全面性，才能发挥教育的改进功能，激励功能。发展性原则 发挥评价的教育功能，帮助学生认识自我、建立自信，激发内在的发展动力，并学会自我评价、自我发展，促进学生在原有基础上不断发展，全面发展。多元化原则 多元化体现在：评价形式多元化，评价主体多元化，评价内容多元化。 客观性原则 在进行评价
4、时，评价主体必须采取客观的、实事求是的态度，做到公平、公正，客观分析学生的成就、潜能、不足。 可操作性原则评价过程简单、可行，不过多增加教师和学生的负担；要让学生愿意接受，喜欢被评价。,四、评价的功能（作用是什么）,1、激励功能 在教学评价的过程中，往往会营造出一种正式或非正式的竞争环境，激发教师和学生的内在动力和需要，起到激励先进、鞭策后进的作用。2、导向功能 教学评价具有指明方向的功能。通过教学评价不仅可以使教育领导部门在评价中取得客观的信息，为学校指明办学方向，而且可以使教师与学生正确认识自己，明确教与学的奋斗目标，对学校领导、老师、学生起着积极引导的作用。3、改进功能 通过教学评价，可
5、以发现教学过程中教师教学、学生学习中存在的问题或薄弱环节，为有效地指导和改进提供可靠的依据，从而达到直接促进教学发展和提高的目的。4、检查功能 教学评价具有检查监督的功能，学校需要了解教师的教学态度、教学水平和教学质量，教师需要了解学生的学习态度、学习能力和学习水平等，通过教学评价中的信息反馈，可以得到科学依据，以利于进行检查、鉴定和监督。,五、具体的评价标准（怎么评）,知识与技能,水平一（初步了解-初步认知水平）水平二（熟练操作-课堂达标水平）水平三（综合运用-小学阶段水平）水平四（创造性运用-学有余力生水平）,过程与方法,情感态度与价值观,目录,六、各年级三维目标(达到什么标准),低年级,
6、高年级,四-六年级应达到下面各水平标准水平一（四年级）：学生具备基本的计算机操作技能，对生活中各种形式存在的信息进行简单的处理，熟练使用鼠标键盘画图、搜集管理信息，培养学生对技术的兴趣和使用习惯。水平二（五年级）：学生达到较高的计算机应用能力，能根据想法提炼、组织、呈现、交流信息，掌握信息技术的学习规律和方法，支持终身学习和其他学科血习。水平三（六年级）：学生形成良好的信息素养，在生活学习中，能灵活的、创造性的综合运用各种技术解决问题。,七、教学评价实例,如何在小学信息技术课中使用成长记录袋进行评价。,在成长记录袋中设计的学生自评、互评、教师评等多项评价内容、方式和工具，较好地把成长记录袋与教师的教和学生的学有机地结合起来，发挥了成长记录袋评价对促进教和学的重要作用。,1、小学信息技术自我评价表2、小学信息技术小组评价表3、小学信息技术教师评价表4、自我总结5、学习日志6、奖惩记录,学生成长记录袋评价法的内容包括：,小学信息技术学科自我评价表,班级： 姓名：,小学信息技术学科小组评价表,班级： 姓名： 组长：,班级： 姓名： 任课教师：,小学信息技术学科教师评价表,自我总结,学生个人应